http://www.kprf.org Обсуждение новостей науки, образования, техники и медицины ru Fri, 29 Aug 2008 18:00:05 GMT vBulletin 180 http://kprf.org/images/misc/rss.jpg http://www.kprf.org http://www.kprf.org/showthread.php?t=2891&goto=newpost Fri, 29 Aug 2008 02:57:07 GMT Заявление главы Минобрнауки Андрея Фурсенко о том, что в российских школах работает в полтора раза больше педагогов, чем нужно, вызвало удивление в учительском сообществе и у экспертов, пишет newsru.com. Отчитываясь в очередной раз перед... Заявление главы Минобрнауки Андрея Фурсенко о том, что в российских школах работает в полтора раза больше педагогов, чем нужно, вызвало удивление в учительском сообществе и у экспертов, пишет newsru.com. Отчитываясь в очередной раз перед депутатами Госдумы о том, как продвигается реформа школы, министр также заявил о том, что молодежь не идет работать в школы не из-за низкой зарплаты, а из-за нехватки мест. Фурсенко выразил сожаление, что опытные педагоги не уступают место молодым. Между тем, по данным президента Всероссийского фонда образования Сергея Комкова, нехватка учителей в российских регионах составляет 40%. Эксперт предположил, что министр говорил о реструктуризации - каждый год по плану закрытия малокомплектных школ ликвидируется около 700 учебных заведений. Однако сокращенные вместе со школами сельские учителя не могут пополнить вакансии, поскольку на селе сейчас преподают в основном пенсионеры и перебраться в соседний поселок, оставив хозяйство, им достаточно проблематично.
Как отмечают эксперты, в Москве проблема нехватки педагогических кадров в последний год была почти решена путем повышения заработной платы, однако кадровый голод в регионах по-прежнему ощутим очень остро.
По мнению экспертов, основная причина нехватки учителей в России – низкая зарплата. Например, если в Москве учителя иностранного языка получают вместе с надбавкой около 30 тысяч рублей, то в Екатеринбурге - 7 тысяч (ставка педагога первой категории).
Эксперты отмечают: в России до революции в городских гимназиях преподавали исключительно мужчины, молоденькие выпускницы педагогических училищ ехали в сельские школы. Преобладание мужчин в учительской профессии продолжалось до войны, с которой многие из учителей не вернулись, и женщинам пришлось занять их место. Сегодня ничего не делается для того, чтобы вернуть мужчин в школьное преподавание, пишет газета.
По мнению экспертов, то, что у нашей школы женское лицо, отрицательно сказывается на психическом здоровье мальчиков, особенно тех, кто растет в неполных семьях. Лишенные отцовского пригляда, не получившие мужского воспитания, они растут бесхарактерными, легко поддаются влиянию и в результате зачастую оказываются изолированными от общества.
Фурсенко, отрицая дефицит учительских кадров в России, заявлял, что на каждого учителя в России приходится 10 школьников, тогда как в Европе – 15. Однако, президент Всероссийского фонда образования Сергей Комков приводит другие данные. По его словам, Россия остается одной из самых отсталых стран в области образования - у нас тратится на эту сферу всего 3 % ВВП, тогда как в странах Европы на образование приходится 7–8% ВВП, в США – 11%, а в Китае – 12% ВВП.

Источник: NewsRu.com ]]> Наука и образование Admin http://www.kprf.org/showthread.php?t=2891 http://www.kprf.org/showthread.php?t=2873&goto=newpost Tue, 19 Aug 2008 10:56:30 GMT *Немного биологии для начала* Приблизительно в 30 годах ХХ-го столетия советским биологом Г. Ф. Гаузе был открыт следующий биологический закон (получивший название принцип Гаузе): *ДВА РАЗНЫХ БИОЛОГИЧЕСКИХ ВИДА НЕ МОГУТ ЗАНИМАТЬ ОДНУ...

Немного биологии для начала

Приблизительно в 30 годах ХХ-го столетия советским биологом Г. Ф. Гаузе был открыт следующий биологический закон (получивший название принцип Гаузе): ДВА РАЗНЫХ БИОЛОГИЧЕСКИХ ВИДА НЕ МОГУТ ЗАНИМАТЬ ОДНУ ЭКОЛОГИЧЕСКУЮ НИШУ.
Это закон был открыт следующим образом: Г. Ф. Гаузе брал два различных вида тлей, и помещал их на одно комнатное растение и наблюдал за ними. Условия идеальные природных врагов никаких да и пищи хоть отбавляй НА ВСЕЙ ХВАТИТ! И тем не менее по прошествии двух-трёх месяцев на комнатном растении оставался только один вид тлей. Какой именно ЗАВИСЕЛ ОТ ИГРЫ СЛУЧАЯ, то один вид тлей, то другой. Казалось бы тля это очень мирное и беззащитное существо, да средств для какой-либо борьбы с себе подобными у него никаких нет. И тем не менее...
Наблюдения за другими видами животных только подтвердили раннее сделанные выводы. Если два разных биологических вида животных пересекаются в одной экологической нише, то либо один вид выживает другого, либо происходит разграничение между ними внутри экологическонй ниши. Скажем один вид активен днём, другой ночью. Или один вид начинает поедать низовья кустарников, а другой верхушки деревьев. Или между ними происходит разграничение по занимаемой территории. Как скажем у павианов и бабуинов. Эти два близкородственных и очень похожих биологических вида обезьян ведут одинаковый образ жизни, но занимают разные территрии и их ареалы имеют некоторое пересечение. Ну так вот. Когда путь стаи бабуинов пересекаются с путём стаи павианов, обе стаи разворачиваются и уходят друг от друга в противоположном направлении.
На многотрудном пути перехода от обезьяны к человеку, возникало достаточное число различных вариантов. Но в конце концов изо всех из них (во многом благодаря принципу Гаузе) остался только один - МЫ. И скорее всего МЫ далеко не самый удачный вариант, и результат нашей победы во многом определися игрой случая (вспомните эксперименты Г. Ф. Гаузе - то один вид тлей, то другой...) А ведь нашим предком пращуром вполне могло и не повезти. На прятежении нескольких десятков тысяч лет им приходилось остро соперничать с другой очень близкой к нам разновидностью человечества - С НЕАНДЕРТАЛЬЦАМИ. Типичный неандерталец значительно превосходил неоантропа (нашего пращура то бишь) как по физической силе так и по ОБЪЁМУ МОЗГА (объём мозга неандертальца приблизительно в полтораза раза больше объёма мозга кроманьонца /нашего пращура/, а объём мозга кроманьонца приблизительно в полтора раза больше объёма мозга современного человека).
Почему мы будучи более слабыми и более глупыми в конце концов сжили со свету значительно более сильных и более умных неандертальцев (антропометрические данные и сравнение по объёму мозга свидетельствует в пользу именно этого), вопрос конечно сложный и в тоже время интересный. Скорее всего потому, что они были ОДИНОКИ и РАЗОБЩЕНЫ (недюжинная физическая сила и незаурядный интеллект позволяли им выживать и охотится крайне малочисленными группами практически в одиночку), БЛАГОРОДНЫ И МИРОЛЮБИВЫ (ну совсем как нынешние русские), а наши пращуры были очёнь сплочёнными, злобными и коварными (ну совсем как нынешние и ненышние евреи). А может вмешался ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО СЛУЧАЙ...
Как бы там не было продолжавшиеся несколько десятков тысячелетий острое биологическое соперничество с неандертальцами не могло не наложить свой отпечаток на биологическую природу человека. По всей вероятности именно с той поры в человеке сформировалась какая-то подспудная острая неприязнь ко всему не нашему (лежащая основе практически всех форм националистической ксенофобии), особенно если это не наше в чём-то пусть даже самую малость лучше родного и нашего (вспомните многочисленные травли лучших из лучших на протежении всех человеческой истории) и тягу к его изничтожению и истреблению (многочисленные случаи геноцида суть неотъемлемый спутник человеческой истории).
http://www.grani.ru/Society/Science/m.98266.html

[IMG]http://************.org/forum/Themes/default/images/icons/modify_inline.gif[/IMG] ]]> Наука и образование Эок http://www.kprf.org/showthread.php?t=2873 http://www.kprf.org/showthread.php?t=2840&goto=newpost Wed, 06 Aug 2008 20:15:01 GMT Я полагаю пришло время дать определения таким явлениям как мышление, разум, разумное существо, истина, мыслитель, смысл жизни разумного существа, смысл существования разума, истиннизм и наконец истиннократия. 1) мышление это способность создавать... Я полагаю пришло время дать определения таким явлениям как мышление, разум, разумное существо, истина, мыслитель, смысл жизни разумного существа, смысл существования разума, истиннизм и наконец истиннократия.
1) мышление это способность создавать модели реальности.
2) разум это способность осуществлять поиск истины.
3) разумное существо это существо способное осуществлять поиск истины.
4) истина это модель реальности наиболее адекватная реальности.
5) мыслитель это существо осуществляющее поиск истины.
6) смысл жизни разумного существа заключается в том чтобы стать мыслителем.
7) смысл существования разума заключается в поиске истины.
8) истиннизм это идеология постулирующая абсолютный приоритет поиска истины над всем остальным.
9) истиннократия это форма социального устройства при которой смыслом существования социума является поиск истины. ]]> Наука и образование mnemo http://www.kprf.org/showthread.php?t=2840