Борис Кирпиченко

На данном этапе надо научиться отличить зомбирование от процесса развития мышления. И то и другое происходит с помощью преподавателя и зависит от качества подготовки и целей работы ОНОГО. Номинальный педагогический процесс формирования мышления в части предмета преподавания содержит достаточное количество этапов от подачи информации содержания предмета преподавания и его мотивирования до ТВОРЧЕСКОГО исполнения предмета преподавания. Это означает, что обучаемый в результате обучения способен исполнить предмет преподавания в более широком понимании чем преподаватель. Понятно, что для этого необходим не один урок, возможно, и не совсем короткий срок в возрасте обучаемого.
Зомбирование же это искусственное покорение психики с целью внедрения в неё не мыслительного понимания, а безоговорочной веры в предмет преподавания. Такова основа, например, всех религий. И уж совсем плохо, когда такие приёмы применяются для Убийства, самоубийства, воровства и прочих не жизнеутверждающих целей. Последнее плод творения мыслительно недоразвитых и преподавателей и обучаемых.
Потому наша цель формировать только УМНЫХ. Но что ОНО такое надо еще познать или хотя бы сформулировать. Необходимость в этом утверждается фактом того, что вне такого процесса человека мыслящего вообще не получается, т.е., вне человеческого общества ЧЕЛОВЕКА получить нельзя. В том-то и "КЛЮЧ". Спасибо.

Slon

1)Зомбирование изначально не может соотноситься с предметом изучения. Зомбирование соотносится с отношением к людям и государству.
2)Если вы хотите изобрести новое понятие ума, изобретайте, но только без меня. Как вы не поймёте, что без использования общепринятых определений основных понятий разговор просто бессмыслен!
С уважением Slon

Борис Кирпиченко

"Отношение к людям и государству это уже поведение человека, руководством которого является мышление и его блок памяти и аналитических программ. Это общая технология общения. Если блок памяти загружен не СВОИМ пониманием ситуации, а привнесенным путем психического насилия, то действия человека все равно будут в соответствии с требованиями блока памяти и его аналитических программ. По этой причине зомбирование преступный способ организации жизнедеятельности человека. Может быть зомбирование и можно применять, но только в случаях организации поведения человека с психическими отклонениями или в других подобных случаях.


Жизнь в своем самосохранении постоянно развивается, а терминология, всего навсего, внешние проявления как свидетель этого развития. Потому терминология не может быть постоянной в своем содержании. Мышление - это логический процесс анализа и синтеза информации в процессе познания явлений в среде обитания. Ум - это объем памяти, сюда входят рефлексы, иммунитеты, инстинкты, и мыслительных программ программ, имеющихся в психике и её мозговых образованиях.
P.S. Сегодня думаю вот так... Вряд ли это можно считать изобретением. Просто это факт природный.

Slon

И тем не менее вы фактически призываете к зомбированию, да и ещё и требуете подвести под это научную базу!
А откуда вы взяли эти определения? Источники в студию!
С уважением Slon

Борис Кирпиченко

Педагогический процесс формирования мышления, пусть даже на основе советской педагогики, это не зомбирование. Это формирование творческого мышления в процессе познания законов природы Зомби не понимает своего поведения. У него нет для того соответствующего мышления. Он делает как ему сказали. Медведь в цирке делает то, на что натренирован за кусочек вкусного. Шахид идет на смерть, потому что там его ждут все прелести жизни и очередь к нему красивых девочек. Так ему сказал наставник, прежде чем навесить на него пояс взрывчатки. В этом нет законоприродного творческого мышления.


Другим источникам Вы верите, потому что на их информации построено Ваше мышление. А те источники, которые уже "в студии" Вам еще предстоит принять в основу своего мышления. Это случится тогда, когда Вы поймете что всё то отрицательное, что есть сейчас в деятельности человека изменится тогда, когда изменится мышление этого человека. А мышление человека изменит изначальный от роду правильный педагогический процесс, который будет лежать в основе организации жизнедеятельности государства. Государство - общество людей именно для того и существует эволюционно. А "факты в студии" на эту тему появятся тогда, когда мы это поймем и теоретически обоснуем. Пока это только идея и её логическое обоснование, идеология, а, вернее, основополагающая тема идеологии, которую надо еще расписать.

voxverus

Все как раз наоборот: мышление человека изменится тогда, когда изменится характер его жизнедеятельности!

Что такое "мышление" /сознание /? Это - средство управления человеческой деятельностью.
Если деятельность наемного работника сводится лишь к прикручиванию гаек или стучанию молотком, то его мышление оказывается невостребованным, и он, как человек, деградирует.
Точно таким же невостребованным является мышление для социального паразита.

Только предоставление человеку возможности осуществлять нормальную человеческую деятельность, при которой возникает "громадный спрос" на все его человеческие качества /умственные, нравственные, волевые, духовные/, что неизбежно вызовет их "революционные изменения" и благотворно скажется на уровне "общественных отношений".

Что же касается роли "правильного педагогического процесса" в изменении мышления человека, то где вы найдете "достаточное количество" правильных педагогов в мире, где педагог по своему своему социальному статусу и материальному положению находится ниже "болвана" на конвейере и рассматривается "обществом" в качестве лоха, неудачника, которому не удалось устроиться на "нормальную работу"?!

А во-вторых, пытаться прививать "новое мышление" работяге - совершенно бесполезное занятие, ибо у последних /которые руководствуются не своим сознанием и волей, а исключительно распоряжениями начальства - "Иди сюда! Стой здесь!"/ -начисто отсутствует мотивация к его приобретению.

Алексей1

Между «Единством» и «Борьбой» разница, как между Монизмом и Дуализмом, о чём Агум справедливо указал.
В случае Единства - противоречия компенсируются (симбиоз), в случае «Борьбы» - противоречия замещаются.
Таки, явление "Борьбы" возникает, в основном, в присутствии сторонней силы.

Борис Кирпиченко

"Человек не соображая, изменит характер своей жизнедеятельности"... Немного странно звучит. Или это должен сделать кто-то? Так тот "кто-то" тоже такой же человек. Остается надеяться на Всевышнего. Но и в этом "на Него надейся а сам не плошай". В любом случае надо сначала мыслить. а потом действовать, что и подтверждает следующая Ваша цитата:
"Что такое "мышление" /сознание /? Это - средство управления человеческой деятельностью".





Кто должен "предоставить человеку возможности..."?
Кто знает что надо "предоставить"? Что такое "нормальная деятельность"? И как научить человека вести эту "нормальную деятельность"?




Здесь всё о том как есть. А надо бы подумать как быть должно и как этого добиться. К примеру: педагогов надо готовить по специальной науке, (которой еще нет); если учесть, что формирование мышления это основа государства. то педагог по своему статусу выше президента, соответственно и плата за его труд. А Вы рассказываете как люди существуют для удовлетворения своих животных потребностей и бедные т богатые. Как-то вот так...



Новое мышление можно сформировать только у человека от роду в первые полтора десятка лет. Переформировывание не имеет смысла. Это показал наш форум за последние десяток лет.

Борис Кирпиченко

Позвольте считать "единство и борьбу" надуманными категориями человеком по аналогии со случаями в своём поведении. В природе все происходит по её физическим и биологическим законам. Странно думать что валун "борется" с потоком воды и если потока воды не хватило чтобы смыть валун, то наступило "единство"...

Алексей1

Вам в грозу хорошо дышится?
Это кратковременное явление ионизации кислорода вызвано разрядом атмосферного электричества.
Вот и "буржуазные" революции были результатом реакции на идеологическую внешнюю атаку по радикализации общества в государстве-жертве.