А.Лексей

Это не троллинг, это заурядная клевета.

__________________
Разум есть способность из Хаоса сделать Космос. (А.В.Г., 1991-1994)

А.Лексей

Вышла в печати очередная статья А.В. Горшкова по прикладной математике (конкретно, по теории кодирования информации)
"Обобщённая теорема о пределах кодирования", 12 страниц.

__________________
Разум есть способность из Хаоса сделать Космос. (А.В.Г., 1991-1994)

А.Лексей

Моя первая Женщина (комсомолка, спортсменка, гимнастка, парашютистка, каратистка, просто красавица понимашь) имела чёрный пояс по карате. Когда она была ещё незамужем, на них с женихом напали хулиганы. Жених тоже был каратека. Они встали спиной друг к другу и отбились.

Она научила меня основам самообороны. Её наука много раз пригодилась мне в жизни в течение многих десятков лет. В качестве благодарности я через несколько лет изобрёл новый удар. Она его пропустила, впервые в жизни, удивилась... Я научил её этому удару (долг платежом красен). Не замай наших!

__________________
Разум есть способность из Хаоса сделать Космос. (А.В.Г., 1991-1994)

А.Лексей

Вышка

__________________
Разум есть способность из Хаоса сделать Космос. (А.В.Г., 1991-1994)

В. Иванова

А это что? Срочно понадобилось самооценку поднять? Депрессия?
Все учителя физики в России обзавидовались

__________________
#Своих не бросаем#

А.Лексей

Ни то, ни другое, ни третье. Просто сегодня вечером я расчищаю архивы на машине. Чёрт ногу сломит за давностью лет. Раз в 20 лет надо проводить ревизию, чтобы ориентироваться в хранилище документов.

Я намерен опубликовать табели оценок аспирантуры МФТИ и аспирантуры ЧГПУ, потому что кто-то от меня в форуме их яростно требовал предоставить ДОКАЗАТЕЛЬСТВО, что я закончил эти аспирантуры относительно успешно, а не был изгнан с позором, треском, шумом и дымом.

__________________
Разум есть способность из Хаоса сделать Космос. (А.В.Г., 1991-1994)

А.Лексей

Вспомним молодость:

-------------------------Объявление------------------------------

Вниманию господ студентов ЭиУ,
не сдавших зачёт по предмету
"Информационная безопасность"
(старш. преп. Горшков А.В.) ни вовремя (18.06.), ни на 1-й пересдаче (25.06)
(т.е. Елышев, Костенко, Манцев, Пархоменко, Петров, Ратникова, Смирнов, Шварцкопф, Юсупов).

Принимая во внимание следующие обстоятельства:
1. по окончании 1-й пересдачи (т.е. 2-й сдачи) кто-то из несдавших зачёт студентов произнёс в адрес преподавателя слово то ли "скотина", то ли "сука" (кто именно сказал – меня не интересует, разбирайтесь между собой сами),
2. во время 1-й сдачи одна из студенток грозила преподавателю судом за якобы издевательство над студентами, состоящее в предъявлении якобы чрезмерно высоких требований к знаниям студентов (однако преподаватель оставил это безобразие без последствий и даже поставил ей зачёт),
3. есть студентки (далёкие от Нобелевской премии), посещавшие все занятия без пропусков и получившие зачёт на "5" в течение первого же получаса,
4. во время как 1-й (5 часов), так и 2-й (5 часов) сдачи зачёта 70% студентов не умеют решать встретившиеся в тематической задаче уравнения вида а=b^х и не умеют считать логарифмы, хотя, судя по наличию аттестата о среднем образовании, должны уметь (тем более за 10 часов, хотя на 24 человека полагается максимум 8 часов на всё),
5. тем более даже если преподаватель разрешил пользоваться любой литературой – книгами, конспектами,
6. причём многие студенты-заочники утверждают, что не смогли посетить очные занятия из-за своей работы, с которой невозможно отпроситься без огромного материального ущерба для своего дохода, и посему преподаватель якобы обязан поставить зачёт даже при неудовлетворительных знаниях студента-контрактника,
7. аналогично тому, как в прошлом году несколько десятков студентов-вечерников другого факультета, хронически пропускавшие занятия и освоившие учебный материал на оценку "2", вместо того, чтобы попытаться материал всё-таки освоить и честно сдать зачёт, организовали написание клеветнических жалоб в адрес зав.кафедрой, декана и ректора, нанесение материального ущерба имуществу преподавателя, а также угрозы нанесением тяжких телесных повреждений и угрозы убийством и др. многочисленные пакости,
8. в то время как ещё не знавший об этом чрезмерно добрый преподаватель по своей благой инициативе, за свой счёт, бесплатно, в течение недели, ежедневно ездил на ЧМЗ и там пытался принять зачёт у нескольких десятков задолжников, 100% которых не имели ни единого конспекта лекций, но море амбиций и желание халявы,
9. и тем не менее декан Крайнов, учитывая, что 60 контрактников гораздо ценнее для кассы, чем 1 преподаватель, предоставил в ректорат заведомо ложные сведения, чем лишил А.В.Горшкова основной части педагогической нагрузки и зарплаты в ЮУрГУ, уменьшив её до презренных 900+900 рублей в месяц (в то время как офиц. прож. мин. на 1 чел. =2300 руб. в мес.), и посему чрезмерно добрый А.В.Горшков, вспомнив гнуснейшую сессию 2003 г. , не видит ни малейшего основания для совершения в адрес неуспевающих в 2004 г., в большинстве своём работающих в частном бизнесе (на своего хозяина) студентов актов благотворительности и бесплатной сверхурочной работы,
10. предполагая, что такие студенты любят иметь деньги по-капиталистически, пользоваться общественными благами по-социалистически, посещать занятия по-анархически и любят, чтобы при этом преподаватели ишачили на них по-коммунистически,
11. подчиняясь действующим в ЮУрГУ официально утверждённым правилам сдачи зачётов и экзаменов, а именно, учтя, что 1-я и 2-я сдача зачёта уже закончились,
12. отсылает академических задолжников в деканат либо с заявлением для оплаты индивидуальных образовательных услуг с целью "отработки" (дополнительных лекций, консультаций и т.п.) пропущенного материала, либо для получения индивидуальных направлений (ведомостей) для сдачи зачёта в режиме комиссии (т.е. 2-я пересдача, 3-я сдача), которая, насколько я помню приказ ректора многолетней давности, должна быть платной. За исключением, если причина пропусков и несдачи зачётов уважительная (в этом случае достаточно написать для преподавателя объяснительную записку с указанием уважительной причины), т.к. преподаватель А.В. Горшков всё-таки неистребимо добрый по отношению к студентам.

Напоминаю, что А.В. Горшков планирует быть в конце июня-нач. июля на кафедре информатики, в выч. классах или по тел. [censored] почти ежедневно (хотя вовсе не обязан, тем более после тех пакостей, которые ему делали и делают), кроме 28 июня (хирург); желательно 30 июня с 14-00 до 15-30 (одна пара: планируется комиссия из 3-х человек).

Елышев= пропуски 2/3, Костенко=2/3, Манцев=3/3, Пархоменко=3/3, Петров=2/3, Ратникова=3/3, Смирнов=2/3, Шварцкопф=3/3, Юсупов=3/3.

27 июня 2004 г.

__________________
Разум есть способность из Хаоса сделать Космос. (А.В.Г., 1991-1994)

А.Лексей

Ещё вспомним молодость ... "ах, молодость, молодость ..."

-------------------------------------

От старш. преп. каф. инф. Горшкова А.В.

Заведующим кафедрами ф.-та СиЛП ЮУРГУ
.................................................. ..............
.................................................. ..............
Зам. декана и декану СиЛП
.................................................. ..............
СЛУЖЕБНАЯ ЗАПИСКА
копии : учёному секретарю каф. инф.,
зав. каф. инф.,
диспетчеру учебного отдела.

В следующем учебном семестре при составлении расписания лабораторных и практических занятий прошу учесть следующие факты :
1) В осеннем семестре 2000 года занятия проводятся в аудитории 308, в которой всего лишь 10 машин. В группах от 22-х до 28-ми человек, таким образом, на одну машину приходится от 2-х до 3-х студентов. В случае неисправности хотя бы одной-двух из машин количество студентов на одну машину вырастает до 3-х – 4-х человек.
2) В 2 предыдущих учебных года занятия проводились в ауд.114 2-го корпуса, что позволяло заниматься хотя бы по 1,5 – 2 человека на машину.
3) На подавляющем большинстве других факультетов ЮУрГУ учебным расписанием обеспечена возможность занятий по принципу "одна машина – один учащийся". В крайнем случае – два учащихся.
4) Если на 1 машину приходится 2–3 (тем более, 4) человека, то качество обучения в части ПРАКТИКИ пользования учащимися ПЭВМ резко падает (в 2–3–4 раза соответственно) вследствие сокращения времени практики на одного учащегося.
5) В текущем учебном году на СИЛП не предусмотрено использование лекционной аудитории с компьютерным экраном, приходится рисовать последовательность работы с программами мелом на доске, подобно художнику-мультипликатору. Но это НЕ принципиальная трудность, при остром желании в этом можно даже усмотреть некоторую пользу для студентов в плане практики конспектирования сложных динамических образов.
6) Однако следствием отсутствия лекционной демонстрации является то, что преподаватель вынужден показывать программы в действии прямо ВО ВРЕМЯ ПРАКТИЧЕСКИХ И ЛАБОРАТОРНЫХ занятий, что дополнительно сокращает время, остающееся студентам на выполнение работы. Ни студенты, ни кафедра, ни преподаватель не имеют финансовых возможностей прилагать печатные задания с десятками ИЗОБРАЖЕНИЙ ВНЕШНЕГО ВИДА ПРОГРАММ НА КАЖДОМ ШАГЕ пользования ими.
7) Более того, поскольку большая группа из 28-ми человек (дяже если и менее), НЕ ПОДЕЛЁННАЯ НА 2 ПОДГРУППЫ, физически НЕ МОЖЕТ УМЕСТИТЬСЯ вблизи одной ПЭВМ, за которой преподаватель демонстрирует программы в действии, то преподаватель вынужден В ХОДЕ ЗАНЯТИЯ ДЕЛИТЬ ГРУППУ НА 2 ПОДГРУППЫ И ПОКАЗЫВАТЬ ИМ ПРОГРАММЫ по отдельности, то есть ДВАЖДЫ за занятие. Таким образом, время на работу студентов сокращается ещё больше.
8) Более того, поскольку во время демонстрации преподаватель оказывается занят, он не имеет возможности в это время помогать студентам исправлять их ошибки. Следовательно, время, отведённое студенту на лабораторные и практические занятия, фактически ещё больше усекается.
9) В текущем семестре в ауд. 308 времени на САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ работу студентов, как меня уведомили ответственные лица СиЛП, НЕ ПРЕДУСМОТРЕНО вследствие перегруженности ауд. 308 занятиями. Таким образом, у подавляющего большинства студентов практика работы на ПЭВМ окажется сокращённой в 2N раз, где N – количество студентов на одну машину.
10) Во 2-м семестре аудиторных часов у большинства групп НЕ ПРЕДУСМОТРЕНО, т.е. программа курса окажется фактически усечённой, сокращённой ВДВОЕ.
11) ИТАК, организация расписания занятий в текущем семестре НЕ СООТВЕТСТВУЕТ УЧЕБНОМУ ПЛАНУ.

Преподавателям информатики, в том числе автору сих строк, удавалось в предыдущие 2 года обеспечить удовлетворительный уровень практической работы студентов без снижения объёма и качества требований, к ним предъявляемым.
А именно, в 1998-1999 уч.г. средняя экзаменационная оценка составляла около 4 баллов, в 1999-2000 году 4,5 балла.
Естественно было бы ожидать, что в текущем учебном году условия труда преподавателей как минимум не ухудшатся ... ан нет !
По вышеуказанным причинам 1–11 обеспечить удовлетворительное качество обучения 1-го курса ОБЪЕКТИВНО окажется весьма затруднительным. Ожидается НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЕ качество обучения. Причём отнюдь не по вине преподавателя. В лучшем случае, вследствие невероятного напряжения сил студентов и преподавателя удастся выползти на среднюю экзаменационную оценку 3 балла.

ПРЕДЛАГАЮ на будущий семестр спланировать занятия в аудитории с большим количеством машин, 114-й 2-го корпуса, кроме класса 5.
ЛИБО, ЛУЧШЕ БЫ, учебным расписанием предусмотреть деление учебных групп на 2 подгруппы по информатике и предусмотреть время для занятий с ними в несовпадающее время в аудитории 308 в корпусе "на ЧТЗ".

В заключение считаю необходимым отметить 4 субъективных, психологических обстоятельства:
12) Объективные социальные условия приводят к тому, что в последние годы моральное состояние абитуриентов и , как следствие, студентов падает монотонно. Я бы оценил количество студентов, которых по моральным критериям недопустимо обучать в ВУЗе, до 3% в предыдущие 2 года и до 10% в текущем учебном году. А именно, это выражается, во-первых, в демонстративном пренебрежении правилами поведения на занятиях, во-вторых, в систематическом несанкционированном присвоении экземпляров учебных заданий и пособий, другой литературы, в-третьих, в распространении заведомо ложных грязных слухов и клеветы в иных формах.
13) Вследствие проблем пп.1–11 до 20% студентов первые несколько месяцев пребывают в состоянии, напоминающем депрессию. Преподаватель вынужден тратить значительные усилия на выведение их из этого состояния, но этому часто противодействуют некоторые другие студенты, находящие в трудностях своих товарищей нечто вроде развлечения.
14) Вследствие проблем пп.1–13 преподавателю, мягко говоря, трудно. (Здесь о других обстоятельствах жизни мы даже упоминать не будем.) Деканат почему-то рекомендует организационно-воспитательное воздействие на студентов оказывать путём понижения им оценок, что, по-моему, непедагогично. Я считаю, что оценки за учёбу и морально-административные взыскания на студента должны быть разделены.
15) ИТАК, если в 1998–1999 уч.г. психологическое отношение студентов к преподавателю было в среднем сдержанно-нейтральное , в 1999–2000 уч.г. в среднем весьма положительное, то в 2000–2001 году ожидаю, что они станут относиться ко мне как к "садисту, насильнику и редкостной сволочи, мешающей спокойно жить". Хотя моей вины в этом, как очевидно из пп.1–14, нет.

Как Вы правильно догадываетесь, мне это (см. пп.1-15) не нравится и не может понравиться.

А.В. Горшков.

------------------------------------
Сегодняшнее примечание:

Упомянутый в шапке записки новый декан, еврей, забыл его фамилию, первым своим делом уволил 70% преподавателей, в т.ч. меня, и набрал новых, на 50% - евреев. Сведения от секретаря деканата.

__________________
Разум есть способность из Хаоса сделать Космос. (А.В.Г., 1991-1994)

В. Иванова

А для чего этот " добрейший" преподаватель сохранил и хранит до последних дней эти пропуски? Это жизненно важная информация, для мести, как склочник? Что бы ещё ниже опускать себя этими скандальными взаимоотношениями со студентами?

__________________
#Своих не бросаем#

А.Лексей

Сохранил для того, чтобы если оригинал "потеряется" у начальства и меня заставят писать по новой, так чтобы не писать заново.

А Вы всё о своём, любимом ...

Нет (кстати, "чтобы" пишется слитно). Для того чтобы всегда иметь под рукой аргумент против моих оппонентов на форуме, клевещущих на меня насчёт моих отношений со студентами. Не буду же я искать документ на машине повторно, недосуг.

__________________
Разум есть способность из Хаоса сделать Космос. (А.В.Г., 1991-1994)